CHI SIAMO

In una società sempre più volta alla velocità, alla produttività e alla competizione, noi crediamo nel diritto al tempo lento, ovvero nel diritto al tempo naturale della persona e soprattutto del bambino. Sosteniamo tale diritto in questi modi:

·        ascoltando i bambini ed i loro racconti, così da accogliere le loro emozioni ed i loro vissuti affettivi e conoscerli veramente come persone uniche ed irripetibili;

 ·        proponendo poche attività didattiche strutturate dall’adulto ma significative ed interessanti ed in cui il bambino sia attivo protagonista del proprio conoscere, lasciandogli il tempo per soffermarsi e rielaborare quanto imparato;

 ·        parlando e ragionando con i bambini per trovare insieme le risposte ai piccoli e grandi quesiti che ci pongono e costruire con loro il sapere che la quotidianità ed il mondo circostante ci offrono;

 ·        aiutando i bambini a “fare da soli”, accompagnandoli con pazienza alla conquista dell’autonomia e senza sostituirci a loro nelle attività quotidiane;

·        recuperando il piacere delle cose semplici e piccole, come giocare con i compagni o ascoltare una storia letta dalle maestre, ed il contatto con la natura e quindi il potersi sporcare di fango, l’annusare e toccare le foglie secche, l’osservare un’ape o un lombrico, ecc;

·        lasciando lo spazio ed il tempo per il gioco spontaneo e libero da noi inteso, non come momento di svago o passatempo, ma forma privilegiata di espressione e di sviluppo del bambino.

 

A PROPOSITO DI… STRUTTURA DEGLI SPAZI 

 Tutti gli spazi della scuola, dalle classi al salone, dal giardino alla palestra, sono pensati (e pure ripensati!) per:

 ·        indurre sentimenti di calore, accoglienza e sicurezza;

 ·        sostenere l’incontro l’interazione e lo scambio sia tra i bambini che tra i bambini e gli adulti;

 ·        favorire esperienze dirette e concrete e l’autonomia del bambino.

 La scuola diviene così luogo familiare ed accogliente, in cui potersi muovere ed agire in sicurezza e libertà, dove gli spazi, l’arredo e i materiali sono a misura di bambino per facilitare e stimolare la loro autonomia, sia a livello pratico che affettivo.

 

A PROPOSITO DI... ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA 

Tutto il tempo della scuola, dall’entrata all’uscita, è prezioso ed importante ed in ogni momento, se sostenuto dall’adulto, può diventare opportunità di educazione e crescita per il bambino. Curiamo quindi tutti i momenti della giornata scolastica, dal distacco con il genitore allo spuntino di metà mattina, dal pranzo al gioco in salone, dalla routine del bagno a quella del riordino dei giochi, ecc. La giornata a scuola è caratterizzata dal tempo disteso e lento (no alla fretta, poiché i tempi dei bambini non sono quelli degli adulti) e dalle attività ricorrenti (routine) che da un lato rassicurano il bambino permettendogli di percepire ed interiorizzare la scansione del tempo, dall’altro sono ricche di contenuti educativi e didattici.

 

A PROPOSITO DI... ATTIVITA’ DIDATTICHE 

La mente è tutt’uno con il corpo: si può pensare, riflettere, far proprio solo qualcosa che prima è stato toccato, visto, annusato, gustato o udito da e con il corpo. Ecco dunque che le attività didattiche di sezione e di intersezione sono basate sul fare e sull’esperienza concreta e vedono i bambini protagonisti attivi del proprio percorso di conoscenza e sapere, permettendo loro così di raggiungere i concetti astratti. Cerchiamo di porre attenzione non tanto alla quantità delle proposte bensì alla loro qualità, convinte che sia meglio far poco ma bene e che a questa età sia importante sostenere il piacere della scoperta e la curiosità verso il mondo circostante.

 

 A PROPOSITO DI... GIOCO LIBERO E SPONTANEO 

Grazie alla conoscenza e all’approfondimento del pensiero pedagogico di B. Aucouturier, ideatore della Pratica Psicomotoria Aucouturier, siamo sempre più convinte dell’importanza del gioco libero e spontaneo nel percorso di crescita e maturazione del bambino. Il gioco libero e spontaneo è fondamentale perché attraverso di esso il bambino apprende e sperimenta la vita; è il linguaggio privilegiato grazie al quale si racconta ed esprime le proprie emozioni; è un periodo del suo sviluppo psicologico che va rispettato e favorito. 

Lo stesso Aucouturier scrive: “Il gioco dimostra che il bambino è impegnato in un processo di crescita […]. Il gioco è la forma di espressione privilegiata del bambino. È fondamentale per il suo sviluppo psicologico, prima del suo ingresso nel mondo della realtà e della cultura […]; per il bambino giocare è di vitale importanza, giocare è vivere: vivere il piacere dell’azione, il piacere della ripetizione, il piacere di rappresentarsi. Giocare è affermare la propria esistenza nel mondo. Giocare favorisce la comunicazione e il piacere di apprendere attraverso un’apertura all’intellettualizzazione”.

 

Favoriamo e sosteniamo tale preziosa attività:

• lasciando il tempo adeguato ai bambini per farlo e non relegandolo ai “ritagli” di tempo;

• offrendo, accanto ai giocattoli più classici e tradizionali (come puzzle, bambole, macchinine), materiali “destrutturati” e di recupero per poter favorire la fantasia e la creatività dei bambini (un telo può diventare un vestito, una scatola di cartone può diventare una barca, le foglie trovate in giardino cibo da cucinare, ecc);

• predisponendo spazi adatti per il movimento e l’agire del bambino, sia all’interno che all’esterno della classe (perché giocare è usare il corpo e muoversi);

• proponendo ai bambini della nostra scuola percorsi di Pratica Psicomotoria educativa condotti da uno psicomotricista dell’”Associazione Globo Centro di Formazione P.P.A”.

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